Раззорилась я недавно на книгу
М.Озеровой "О детском рисовании". Делюсь впечатлением. Тыща пардонов за много букв.
Впечатление получилось неоднозначное. Начну с того, что понравилось.
Главным образом понравился сам подход к рисованию как к деятельности, в которой развивается спонтанность, креативность, прорабатываются и проживаются эмоции
. Марина Озерова – большой противник шаблонных образов и рисования «чтобы было похоже»
, она выступает за свободное рисование и экспрессию в рисунке. Вообще, о навязывании графических шаблонов в книге говорится не мало. Грешат этим навязыванием мультфильмы, присутствующие в жизни ребенка в раннем возрасте, покупные раскраски, предлагающие малышам уже готовые образы, а ещё взрослые, которые учат рисовать «правильно». Почему графические шаблоны – это плохо? Потому что они засоряют сознание стереотипами, притупляют фантазию и возможность создания собственного образа. Это хорошо проиллюстрировано примером эксперимента, когда взрослым людям дали задание нарисовать Винни Пуха. Некоторые участники исследования доводили рисунок до немыслимого совершенства, чтобы добиться максимального сходства с мультипликационным персонажем. Но ведь Винни Пух – это не реальный герой, а фантазийный, и его образ в мультике – это тоже чье-то творчество. Однако графический шаблон настолько прочно засел, что мешает людям видеть Винни Пуха в каком-то другом образе и изображать его, опираясь на собственные впечатления и воображение, а не на готовый шаблон. В рамках разговора об усвоении шаблонов полезным мне показался совет о жесткой цензуре по отношению к иллюстрациям в детских книгах
. Правда, с хорошими книгами и картинками тоже важно знать меру, они не должны быть основным источником информации об окружающем мире у ребёнка раннего возраста. В этом смысле Марина Озерова критикует «обучение по картинкам»
и говорит о том, что ребёнку намного полезнее, например, поиграть с одним настоящим котёнком, чем заучивать карточки с названиями всех животных. Оказывается, «обучение по картинкам» негативно влияет на изобразительную функцию
. Рисование развивается, опираясь на зрительное восприятие, а оно в свою очередь развивается только совместно с осязательным и кинестетическим восприятием, поэтому ребёнку важно исследовать объект со всех сторон, потрогать руками, попробовать на зуб, изучить его свойства – только тогда образ предмета будет полноценным. С плоскими статичными картинками это проделать невозможно. То же самое касается заучивания цветов и форм.
Есть в книге ответы на вопросы о том, когда начинать рисовать
и какие изобразительные средства использовать
. Автор пишет о том, что первые попытки рисовать проявляются у детей около года
, но они не имеют целью изобразить что-либо. Главная цель такого рисования – оставить след и прочувствовать материал, поэтому в качестве изобразительного средства могут быть задействованы, например, кусочек свёклы, замороженный сок, вода, мука, да и рисовать можно не только на бумаге, но и на песке, на запотевшем стекле и т.д. Если же говорить о каких-то общепринятых изобразительных средствах, то мне показалось любопытным мнение о фломастерах как об инструменте для старших дошкольников, а не для малышей.
Дело в том, что фломастер оставляет слишком яркий след, яркость и толщина линии не зависит от нажима, проблематичным является смешение цветов и однородное закрашивание поверхности. К тому же фломастеры выделяют токсичные пары и могут быть небезопасны. Оптимальным вариантом для малышей являются пастельные или масляные мелки и жидкая гуашь, которую для удобства лучше разливать в палитру, а вот акварель тоже лучше использовать с детьми постарше, которые хорошо умеют пользоваться кисточкой и водой. Ну, а учитывая направленность на активизацию творческого потенциала, в книге можно найти массу идей для рисования с детьми. Марина Озерова отметает ограничения и стереотипы, предлагая необычные темы для рисунков (например, вместо задания нарисовать собаку – задание нарисовать свои ощущения от теплого собачьего носика, который тычется вам в ладошку), необычные техники (рисовать кусочком ткани, ватной палочкой и т.д.), необычные поверхности (рисовать на одежде, посуде, деревянных заготовках).
Конечно, книга «О детском рисовании» вдохновляет на эксперименты, но не обошлось и без ложки дёгтя
. Не смотря на двухсантиметровую толщину книги, текста там в лучшем случае на небольшую брошюру. Сначала это не бросается в глаза, но к середине книги понимаешь, что была цель издать ТОЛСТУЮ КНИГУ. Весь материал изложен тезисно, кратко и как-то сухо. Мне очень не хватило эмоционального присутствия автора, какой-то жизненности, живости, личного опыта и личного участия. Бывает, дочитывая книгу, испытываешь ощущения, как будто у тебя в гостях был хороший друг и ему пора домой. К моему сожалению, это не тот случай. А потому, к середине книги «размазанность» текста
начинает напрягать. Я порой уставала листать страницы, прочитывая на каждой по несколько предложений и рассматривая иллюстрации. Я уже не говорю о сомнительных особенностях вёрстки
, предполагающих размещение одной иллюстрации в верхней половине страницы, в то время как вторая половина остается абсолютно пустой, а на следующей странице следует несколько предложений текста. Правда, всё это претензии к издателю
, а не к автору. Но что мне решительно не понравилось – так это приведённый в конце книги рисуночный тест
.
Начнём с того, что книга посвящена детскому творчеству
, а не психологии личности. Сам тест «Рисунок человека» не является именно детским, возрастной диапазон его применения ограничен лишь нижним порогом в 3 года. Но главное моё возмущение касается вот чего: на сегодняшний день психодиагностика имеет ряд трудностей, вызванных популяризацией психологических тестов.
Серьёзные, качественно проработанные, испытанные методики настолько широко пошли «в народ», что в сознании людей уже давно приравнялись к тестам а-ля «из журнала Cosmopolitan». Уже давно на любом «психологическом» сайте можно свободно скачать тест Айзенка, тест Кеттелла, MMPI и прочую «классику» психодиагностики. В свободном доступе – и ключи к тестам, и интерпретации. Просто бери и пользуйся! Правда, тут нужно понимать, чторасшифровка результатов не ограничивается подсчётом баллов и вынесением «диагноза»
исходя из соответствия суммы баллов строке интерпретатора. Психологические тесты – это рабочий инструмент специалистов-психологов
, многие методики предполагают отдельное обучение по использованию, стажировку и сертификацию. Как минимум нужно хорошо представлять, какая теоретическая база стоит за той или иной методикой. Проективные тесты, к которым относится тест «Рисунок человека», - это вообще отдельная категория. Качественно и полно использовать проективную методику невозможно без специального образования и опыта работы с конкретной методикой.
Тут по интерпретации каждого элемента можно отдельную книгу писать, а потом ещё с десяток – по анализу комбинаций этих элементов! Книга Марины Озеровой адресована широкому кругу читателей, и публикация теста в книге для меня равна заявлению, что провести и расшифровать проективный тест может любой желающий
. Только вот за адекватность и достоверность результатов никто не отвечает
, не исключено, что неумелое использование методики приведёт к констатации умственной отсталости, интеллектуального недоразвития и проблем во всех сферах жизнедеятельности у вашего ребёнка. Я не знаю, с какой целью в книгу помещён тест: ради объёма или из добрых побуждений, но, на мой взгляд, это очень и очень неэтично
.
Марину Озерову стоит почитать, чтобы освежить взгляд на проблему детского рисунка и рисования и набраться энтузиазма для реализации смелых творческих идей, но по факту можно ограничиться авторским блогом и статьями. Мне книга кажется«сырой»
и до книги с монументальным названием «О детском рисовании» ей еще расти и расти.
Сообщение отредактировал Avrora: 25 Июль 2013 - 17:23